After the site survey, we selected this location to view the eclipse. It would permit wide angle photography of totality directly above the moai, and had as good a chance as any other site on the island of clear weather. We had to shift our site a few metres to the side at the request of some seriously equipped photographers uphill of us who were recording a time-lapse sequence of the entire eclipse: glad to oblige.

Eclipse morning dawned beautifully, but then, as Easter Island is wont to, went all “variable”, including this downpour as we were getting ready to saddle up to head for the eclipse site.

But not to worry! If you don't like the weather, wait fifteen minutes! Or, in this case, shortly before we departed for the eclipse viewing site.

We'd carefully plotted the course of the Sun to be above the moai at totality, so we weren't worried when the Sun was behind the palm tree just before first contact. In fact, it made for a pretty nice shot. It was windy at the start of the eclipse, but the breeze abated as totality approached.

Here is our Expedition Headquarters. The sheet, held down by the cooler and a bag is intended to image the pulsing shadow bands should they choose to appear.

There's nothing as cool to do during the partial phase as making cool crescent images, and Judy had made a shadow mask with “Rapa Nui” poked through a card. It worked perfectly!

SOHO MDI continuum image of sunspot group 1087: 2010-07-11 20:48 UTC

Now we're into the partial phase. I didn't get photographs of the beginning of the eclipse because it took a bit longer for the Sun to emerge from the palm tree than I expected. Toward the lower right of the Sun's limb two sunspots are visible. These are part of the active sunspot group 1087 which, on July 9th, unleashed a class C3 solar flare. The image at right was cropped from a full-Sun image captured by the Solar and Heliospheric Observatory's MDI Continuum instrument about an hour and a half after the eclipse. I have rotated the north-up Sun image in the clip to correspond to the apparent orientation of the Sun from our viewpoint in the southern hemisphere.

All of these detailed images of the Sun were taken with a Nikon D300 digital camera and Nikkor 500 mm catadioptric “mirror lens”, which provided the equivalent of 750 mm focal length on a 24×36 mm film camera. The same lens was used to photograph the 1999, 2001, and 2008 solar eclipses. Photographs during the partial phase were taken through an Orion metal on glass full-aperture solar filter placed before the mirror lens.

As the sliver of exposed Sun dwindled, the pulsating shadow bands became visible on the sheet we'd laid down on the sand. When they appear (which is dependent on a variety of atmospheric conditions: we saw them in Zambia and here in Easter Island, but not a hint in Iran or the Barents Sea) they are obvious to the human eye but are notoriously difficult to capture on film or video. In the 1940s, before high speed film, some argued they would always be a visual phenomenon only. Well, look at what technology hath wrought! The following video shows the shadow bands, but they're very subtle and it helps to know what you're looking for. The bands go from upper right to lower left on the sheet, and vary in intensity. At the end of the video I've added a slow motion segment which may help pick out the pulsing of the bands. When you see them yourself, there's nothing remotely subtle about the effect, so I hope that trying to dig it out of this murky video will encourage you to go and observe an eclipse with that instrument so perfectly evolved to appreciate it: the human eye.

Diamond ring! (Contemporary eclipse observers tend to call “diamond ring” way too early, tempting observers to rip off their eclipse specs prematurely and spoil their dark adaptation for totality. I'd say, keep on your eclipse specs until you see nothing but darkness, then take them off to see the spectacle in the sky.)

Anyway, here is the moment when the last part of the photosphere is being covered by the Moon. Note the hydrogen alpha red of the chromosphere and prominences along the limb of the Sun and the bead at the top of the diamond ring where the lunar profile allows a bit of the photosphere to shine through a lunar mountain valley. The arcs curving away from the Sun from the diamond ring are internal reflections in the mirror lens used to take this picture; they are not genuine effects.

In the last instants before totality, I removed the solar filter from the mirror lens on the Nikon camera and activated my pre-programmed nine stop automatic bracketing sequence. With a single press on the electronic cable release, I could take nine exposures of the eclipsed Sun ranging from a shot at 1/1000 or 1/500 second optimised for the prominences, chromosphere, and inner corona to one risking blur due to apparent motion of the Sun which would reveal outer corona streamers. This facility in the Nikon D300 is a tremendous gift to eclipse photographers: it allows capturing almost ten times as many images during totality as with manual exposures and setting of the camera, and it allows doing so without looking away from the eclipse to fiddle with dials on the camera. But if there are any eclipse chasers at Nikon headquarters reading this, there's one thing you got wrong, folks! There should be some way to set the shutter dial that both activates mirror-up and multiple exposure mode. As it stands, if you choose multiple exposure, you can shoot all nine bracketed images with one push of the remote release, but you're almost certain to lose some of the longer exposures to vibration due to mirror rebound. If you select mirror up mode, you have to push the release button eighteen times to complete the nine frame bracketed sequence, which defeats the entire purpose of auto-bracketing: speed. Please, Nikon, give us an item buried somewhere in the menus where we can activate a mode which will lock up the mirror, pause to let vibrations damp out, shoot the nine bracketed frames, and then let the mirror come back down. Eclipse photographers will sing your praises, and it should produce better material for high dynamic range images taken in less demanding circumstances.

An instant later, the diamond on the ring has shrunk and the corona is coming out.

Only instants before the photosphere is covered. The corona is revealed in all its glory. Look at those polar brushes, characteristic of an eclipse of the quiet Sun.

As totality enveloped us, Anakena was surrounded by the 360° twilight unique to a total eclipse of the Sun. The eclipsed Sun is out of the frame at the top of this image. The lights in the foreground are idiots trying to illuminate the eclipsed sun with the flashes on their cameras.

A longer exposure in mid-totality still captures the prominence at the 1 o'clock position and shows the polar brushes.

This 1/500 second shot at mid-totality shows prominences and inner corona. The chromosphere, evident in the photos just after second contact (the start of totality) is now covered, but the prominences on the right limb remain exposed. Look at that loop prominence at the 2 o'clock position!

Taken at mid-totality, the eclipsed Sun is visible over the moai of Ahu Nau Nau, silhouetted against the sea. At the right stands Ahu Ature Huki with its lone moai. To the human eye, the sky was darker and the twilight shading around the horizon more prominent than in this 1/4 second exposure.

A longer exposure (almost) washes out the prominences, but highlights the polar brushes. Stretching colour saturation, you can see the green hue of the forbidden line of oxygen in the corona.

And an even longer exposure totally blows out the inner corona, but limns the extended streamers which become so obvious to the dark-adapted eye as the eclipse progresses.

Now we enter the domain of special effects. I've taken nine images from totality, photographed with exposures from 1/500 second to 2 seconds, manually aligned them, and assembled this high dynamic range composite image in an attempt to reproduce the visual impression of the eclipse. Bottom line: the prominences were more evident in the real thing, and the coronal streamers extended further than you can see them here. But this is much closer to what we saw in the sky than any single photographic image. Note that subtle detail of the lunar surface, illuminated by full Earthshine, is visible in this image.

Toward the end of totality a cloud rolled in and obscured the Sun, more or less from instant to instant. Here is an image through the cloud as prominences began to appear on the lower left limb of the Sun with the end of totality near.

In the last moments before the end of totality, we see the chromosphere appear through the clouds. In less than a second, the photosphere would emerge and call an end to the magic of totality—at least until the next time in the shadow!

Banghay: Aralin Sa Kabanata 1 Ng El Filibusterismo Free

Paksa: El Filibusterismo (Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta) Oras: 60 minuto

"Pag-uugnay: Kahapon at Ngayon"

Hatiin ang klase sa apat na pangkat. Bawat pangkat ay bibigyan ng task card:

Pamantayan sa Pagmamarka:

Indibidwal: Sumulat ng 1-pahinang replektibong papel: “Kung ako si Simoun sa simula ng nobela, ano ang gagawin ko at bakit?”

(Mag-iwan ng komento o mag-email para sa editable copy – handa kaming tumulong sa mga guro.)

Mga Mungkahing Kaugnay na Paghahanap (Related Searches):

Narito ang isang blog post na maaari mong gamitin para sa iyong website o social media page. Ang banghay araling ito ay nakatuon sa unang kabanata ng El Filibusterismo , ang "Sa Ibabaw ng Kubyerta."

Libreng Banghay Aralin: El Filibusterismo Kabanata 1 (Sa Ibabaw ng Kubyerta)

Mabuhay, mga kapwa guro! Alam nating isa sa pinaka-mapanghamong ituro ang mga obra maestra ni Jose Rizal, lalo na ang El Filibusterismo. Para matulungan kayo sa inyong paghahanda, narito ang isang masusing banghay aralin para sa Kabanata 1 na maaari ninyong i-adjust base sa pangangailangan ng inyong klase. I. Mga Layunin Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

Matukoy ang mga pangunahing tauhan at ang kanilang mga katangian sa unang kabanata.

Maipaliwanag ang simbolismo ng Bapor Tabo sa lipunang Pilipino noong panahon ng Kastila.

Makabuo ng isang repleksyon tungkol sa mga suliraning panlipunan na tinalakay sa kabanata na nararanasan pa rin hanggang ngayon. II. Paksang Aralin

Paksa: El Filibusterismo, Kabanata 1: "Sa Ibabaw ng Kubyerta"

Sanggunian: Pinagyamang Pluma 10 o anumang aklat ng El Filibusterismo

Kagamitan: Laptop, projector, mga larawan ng Bapor Tabo, at task cards III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain (Motivation)

Gawain: "Sino ang nasa Itaas?"Magpakita ng larawan ng isang barko na may dalawang palapag. Itanong sa mga mag-aaral: "Kung ang barkong ito ay ang ating lipunan, sino sa tingin ninyo ang nararapat na nasa itaas at sino ang nasa ibaba? Bakit?" B. Paghawan ng Sagabal (Talasalitaan)

Bago basahin ang kabanata, bigyang-kahulugan ang mga sumusunod: Kubyerta – Palapag ng barko.

Bapor Tabo – Barkong hugis tabo na ginagamit sa ilog Pasig. Timonel – Ang nagpapatakbo o driver ng barko.

Reverendos – Tawag sa mga kagalang-galang na klerigo o pari. C. Pagtatalakay (Lesson Proper) Lesson Plan: El Filibusterismo Chapter 1 | PDF - Scribd

The morning sun was just beginning to hit the windows of the Faculty Room when Mr. Reyes sat down with a heavy sigh. On his desk sat a worn copy of José Rizal’s El Filibusterismo and a blank template for a Banghay Aralin (Lesson Plan).

His challenge? To make Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta (On the Upper Deck) exciting for a room full of teenagers who thought "steamships" were ancient history.

He stared at the page, his mind drifting into the story. He didn't just see a boat; he saw a floating hierarchy. He began to type his Layunin (Objectives): By the end of the lesson, students should be able to identify the symbolism of the Bapor Tabo and debate the social classes represented on deck. "Alright, let's get creative," he whispered.

For the Pagganyak (Motivation), he decided he wouldn't start with a lecture. Instead, he would draw a circle on the board. "This is the Bapor Tabo," he’d tell them. "Slow, round, and dirty, yet trying to look grand with its white paint. Just like the government of the time."

As he drafted the Talakayan (Discussion), he focused on the characters. He imagined his students acting out the scene: the arrogant Don Custodio, the fawning Ben Zayb, and the mysterious, brooding Simoun. He wrote down a key question: Why does Simoun suggest digging a new canal using forced labor? He wanted them to feel the tension between Simoun’s radicalism and the friars' hesitation.

For the Paglalapat (Application), he came up with a "Modern Deck" activity. He’d ask the students: If the Bapor Tabo were a social media platform today, who would be the influencers on the upper deck, and who would be the 'shadow-banned' masses in the hull?

By the time the first bell rang, Mr. Reyes didn't just have a lesson plan; he had a map of a revolution. He gathered his papers, a small smile on his face. He wasn't just teaching a chapter; he was inviting his students to board the ship and see the world for what it really was. Free Banghay Aralin Outline (Kabanata 1) I. Layunin: Maipaliwanag ang simbolismo ng Bapor Tabo.

Masuri ang mga kaisipan at pag-uugali ng mga tauhan sa ibabaw ng kubyerta.

Maiugnay ang kalagayan ng lipunan noon sa kasalukuyang panahon. II. Paksang Aralin: banghay aralin sa kabanata 1 ng el filibusterismo free

Paksa: Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta (El Filibusterismo)

Kagamitan: Kopya ng nobela, visual aids, o slide presentation. III. Pamamaraan:

Pagganyak: Pagpapakita ng larawan ng isang luma at maduming barko na pinilit pinaganda. Itanong: "Ano ang sinisimbolo nito sa ating gobyerno?"

Pagsusuri: Pagkilala sa mga tauhan (Simoun, Don Custodio, Padre Camorra, atbp.) at ang kanilang mga diskurso tungkol sa Ilog Pasig.

Pagtatalakay: Pag-usapan ang mungkahi ni Simoun na gumawa ng tuwid na kanal at ang implikasyon nito sa mga ordinaryong mamamayan. IV. Pagtataya:

Maikling pagsusulit tungkol sa mga mahahalagang detalye ng kabanata at isang maikling sanaysay tungkol sa simbolismo ng Bapor Tabo.

Narito ang ulat at balangkas para sa Banghay Aralin sa Kabanata 1 ng El Filibusterismo

("Sa Ibabaw ng Kubyerta") base sa mga masusing banghay-aralin at dokumentong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga platforms tulad ng SlideShare I. Layunin (Objectives) Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang: Pangkaisipan:

Nailalarawan ang anyo at simbolismo ng Bapor Tabo sa lipunang Pilipino. Pangkasanayan:

Natutukoy ang papel na ginagampanan ng bawat tauhan sa itaas ng kubyerta (Simoun, Donya Victorina, Don Custodio, atbp.). Pandamdamin:

Naipapahayag ang sariling saloobin ukol sa mga mungkahing lunas sa mga suliraning binanggit sa kabanata. II. Paksang Aralin (Subject Matter) El Filibusterismo (Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta). Kagamitan:

Kopya ng buod, mga larawan ng Bapor Tabo, visual aids, at tarpapel. Sanggunian: Pinagyamang Pluma 10 o C&E Publishing Inc.. III. Pamamaraan (Procedures) A. Panimulang Gawain Panalangin at Pagbati: Pormal na pagbubukas ng klase. Balik-aral:

Maikling pagtalakay sa kasaysayan ng pagsulat ng nobela o ang pagtatapos ng Noli Me Tangere. Pagganyak (Motivation):

Pagpapakita ng larawan ng isang bapor at pagtatanong kung ano ang sinisimbolo nito sa ating gobyerno. B. Paglinang ng Aralin MALA-MASUSING BANGHAY-ARALIN SA EL FILIBUSTERISMO

You can copy, edit, or use this for free in your class.

Sa katapusan ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

Isang umaga sa Ilog Pasig, dumaong ang Bapor Tabo na puno ng mga pasaherong may kani-kaniyang destinasyon. Ang bapor ay hindi bago, ngunit kilala ito sa paghati ng mundo—sa itaas ay ang langit ng mga mayayaman, sa ibaba ay ang impiyernong maingay at mabaho para sa mga dukha.

Sa ibabaw ng kubyerta, nakaupo sina Don Custodio, Padre Salvi, Padre Irene, at iba pang kilalang tao. Nakaayos ang kanilang mga damit, may dalang pagkain at inumin. Pinag-uusapan nila ang plano para sa Akademya ng Wikang Kastila. Subalit sa kabila ng usapan, halatang walang gustong gumastos o kumilos.

“Ang mga kabataan ay puro reklamo,” sabi ni Padre Irene na may ngiti. “Gusto raw nila ng pagbabago.”

Si Don Custodio, ang kilalang “mga-consulta,” ay umiling. “Hayaan ninyo, ako na ang bahala. Pero sa panahon ko, marami pang problema ang Pilipinas kaysa sa eskuwela.”

Hindi kalayuan sa kanila, nakatayo si Simoun—ang mag-aalahas na may malamig na mga mata. Nakasandal siya sa barandilya, tahimik na nagmamasid. Sa kanyang amerikana ay may nakasabit na brilyante na kumikinang sa araw. Hindi siya sumasali sa usapan, bagama’t halatang nakikinig siya sa bawat salita.

Mula sa ibaba ng kubyerta ay umaalingawngaw ang ingay: tawanan, sigawan, at iyakan ng mga karaniwang tao—mga mangangalakal, magsasaka, at mga batang naghahanap ng pera. Amoy na amoy ang langis, isda, at pawis. Walang bakod na humaharang, pero parang hindi magkakilala ang mga nasa itaas at ibaba.

Dumaan ang isang pulubing batang lalaki. Puno ng galos ang kanyang mga kamay. Lumapit siya sa grupo nina Don Custodio.

“Ginoo, baka naman kahit barya lang…” sabi ng bata.

Padre Salvi ay agad na umirap. “Walang pulubi sa ibabaw ng kubyerta! Bumaba ka!”

Tiningnan ni Simoun ang eksena. Hindi siya kumibo. Ngunit sa kanyang dibdib ay may apoy na hindi nakikita ng iba. Sa kanyang isipan, paulit-ulit niyang sinasabi: “Kaya ninyong tiisin ang isang batang nagugutom, ngunit balang araw, hindi ninyo kayang tiisin ang aking gagawin.”

Pinagpag niya ang kanyang damit at naglakad palapit sa grupo. Nginitian niya si Padre Irene, ngunit ang kanyang mga mata ay tila may ipinagbabawal na kaalaman.

“Magandang umaga, mga ginoo,” sabi ni Simoun nang malamig. “Nabanggit ninyo ang pagbabago. Alamin ninyo: kung minsan, ang pagbabago ay hindi dumarating sa pamamagitan ng usapan. Dumarating ito sa pamamagitan ng apoy.”

Tumawa si Don Custodio. “Pilosopo ang alahas!” Paksa: El Filibusterismo (Kabanata 1: Sa Ibabaw ng

Ngunit sa likod ng tawa ay may kakaibang lamig na dumaan sa hangin. Lumakas ang alon, at yumanig nang bahagya ang bapor. Sa ibaba, may sumigaw—isang bangkang mangingisda ang muntik nang masagasaan.

Nilingon ni Simoun ang Pasig. Nakita niya ang malalayong bundok, ang ulap na parang umuusok. Tila ba may bagyong paparating—hindi sa langit, kundi sa kasaysayan.

At doon, sa ibabaw ng kubyerta ng Bapor Tabo, habang patuloy ang walang kuwentang usapan ng mga mayayaman, ipinagpatuloy ni Simoun ang kanyang pagmamasid. Hindi pa siya kumikilos. Hindi pa panahon. Pero alam niyang malapit na.

Wakas ng Kabanata 1.

Narito ang isang detalyadong gabay at halimbawa ng banghay aralin para sa Kabanata 1 ng El Filibusterismo. Maaari mo itong i-copy, i-edit, at gamitin sa iyong klase.

Banghay Aralin sa Filipino 10: El Filibusterismo (Kabanata 1)

Paksa: Kabanata 1: Sa Ibabaw ng KubyertaAntas: Baitang 10Inaasahang Oras: 60 Minuto I. Mga Layunin

Sa pagtatapos ng talakayan, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

Naipaliwanag ang mga simbolismong matatagpuan sa Bapor Tabo.

Nasusuri ang pagkakaiba ng antas ng lipunan base sa pagkakalarawan sa mga pasahero sa ibabaw at ilalim ng kubyerta.

Nakapagbabahagi ng sariling opinyon tungkol sa mga isyung panlipunan na tinalakay sa kabanata na umiiral pa rin sa kasalukuyan. II. Nilalaman Akda: El Filibusterismo (Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta) May-akda: Dr. Jose Rizal

Kagamitan: Kopya ng akda, Powerpoint presentation, larawan ng Bapor Tabo. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain (Pagganyak)

Larawan-Suri: Magpakita ng larawan ng isang barko na may malinaw na paghahati (First Class vs. Economy).

Tanong: "Kung bibiyahe ka, saan mo mas gustong maupo? Bakit mahalaga ang pwesto mo sa sasakyan sa tingin ng ibang tao?" B. Paglalahad ng Aralin

Pagpapakilala sa Bapor Tabo: Ilarawan ang anyo ng bapor (mabilog, mabagal, marumi sa labas ngunit maputi ang pintura). Ang mga Tauhan sa Ibabaw:

Simoun: Ang mayamang mag-aalahas at tagapayo ng Kapitan Heneral. Donya Victorina: Ang Pilipinang nagkukunwaring Espanyola.

Don Custodio: Ang opisyal na maraming balak ngunit walang ginagawa.

Ben Zayb: Ang manunulat na naniniwalang siya lang ang nag-iisip sa Pilipinas.

Padre Salvi, Padre Camorra, at Padre Irene: Ang mga prayleng makapangyarihan. C. Pagtatalakay (Diskuro)

Simbolismo ng Bapor Tabo: Bakit ito itinulad sa pamahalaan ng Pilipinas noong panahon ng Kastila? (Mabagal ang pag-unlad, may diskriminasyon, at pilit na nagpapanggap na maganda sa labas).

Ang Panukala ni Simoun: Paghukay ng bagong kanal upang paikliin ang biyahe. Ano ang implikasyon nito sa mga mahihirap na trabahador?

Diskriminasyon: Talakayin ang malaking agwat ng mga nasa "Ibabaw" (Mayayaman/Kastila) at "Ilalim" (Indio/Mahihirap). D. Paglalapat (Pangkatang Gawain) Hatiin ang klase sa tatlong pangkat:

Pangkat 1 (The Artists): Iguhit ang Bapor Tabo base sa deskripsyon sa kabanata.

Pangkat 2 (The Debaters): Pagtalunan: "Sino ang mas may katwiran sa pag-unlad ng bansa—si Simoun o si Don Custodio?"

Pangkat 3 (The Analysts): Itala ang 3 problema sa Kabanata 1 na nakikita pa rin sa gobyerno o lipunan natin ngayon. E. Paglalahat

Ang Kabanata 1 ay nagsisilbing "microcosm" o maliit na replika ng lipunang Pilipino. Ipinapakita nito na hangga't may diskriminasyon at maling pamamalakad, mananatiling mabagal ang usad ng bansa. IV. Pagtataya Maikling Pagsusulit (1-5): Ano ang pangalan ng bapor na lulan ang mga tauhan?

Sino ang tinaguriang "Kardinal Moreno" o ang makapangyarihang mag-aalahas? Ano ang sinisimbolo ng Bapor Tabo? Bakit nagagalit si Donya Victorina sa takbo ng bapor?

(Sanaysay) Sa iyong palagay, patas ba ang pagtrato sa mga tao sa loob ng bapor? Ipaliwanag. V. Takdang Aralin

Basahin ang Kabanata 2: Sa Ilalim ng Kubyerta. Ilista ang mga pagkakaiba ng kapaligiran dito kumpara sa Kabanata 1. Tips para sa Guro: Pamantayan sa Pagmamarka:

Ipaliwanag nang maayos ang salitang "Kubyerta" (deck) dahil marami sa mga kabataan ngayon ang hindi na pamilyar sa terminolohiyang pandagat.

Gamitin ang karakter ni Simoun bilang mitsa ng interes ng mga bata—siya ang misteryosong karakter na magdadala ng tensyon sa buong nobela.

Gusto mo bang gawan din natin ng banghay aralin ang Kabanata 2 para sa susunod mong talakayan?

Narito ang isang selyadong Banghay Aralin (Lesson Plan) para sa Kabanata 1 ng El Filibusterismo

na nakatuon sa kritikal na pagsusuri at aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral. Banghay Aralin sa Filipino 10 Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta I. Layunin

Sa loob ng isang oras na talakayan, ang mga mag-aaral ay inaasahang: Nabibigyang-kahulugan ang mga simbolismong matatagpuan sa Bapor Tabo.

ang mga kaganapan sa kubyerta sa kasalukuyang kalagayan ng lipunan. Nakagagawa

ng isang maikling "Social Media Post" na sumusuri sa diskriminasyong ipinakita sa kabanata. II. Nilalaman Kabanata 1 – Sa Ibabaw ng Kubyerta (El Filibusterismo) Kagamitan:

Sipi ng akda, larawan ng Bapor Tabo, visual aids/presentation slides.

Ang Bapor Tabo bilang representasyon ng gobyerno at antas ng tao sa lipunan. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain (Pagganyak) "Taas o Baba?":

Magpapakita ang guro ng mga larawan ng iba’t ibang sitwasyon (hal. First Class vs Economy Class sa eroplano). Itatanong: "Saan mo gustong mapabilang at bakit?" Iugnay ito sa paghahati ng tao sa loob ng Bapor Tabo. B. Pagtalakay (Analysis) Ang Bapor Tabo:

Talakayin ang anyo nito (bilog, mabagal, marumi ngunit magarbo sa labas). Bakit ito tinawag na "Daong ng Pamahalaan"? Ang Paghahati (Kubyerta):

Naroon ang mga makapangyarihan (Simoun, Donya Victorina, mga Prayle). Simbolo ng mga Kastila at mayayaman.

Naroon ang mga Indio, Intsik, at mga mag-aaral. Simbolo ng masa at diskriminasyon. Debate ng mga Pilibustero:

Himayin ang usapan nina Simoun at Don Custodio tungkol sa paghuhukay ng bagong kanal (Ilog Pasig). Ipakita ang pagiging radikal ni Simoun. C. Paglalahat (Abstraction)

"Kung ang Bapor Tabo ang Pilipinas, sino-sino ang mga tauhan sa kasalukuyan na nasa 'ibabaw' at 'ilalim' ng ating kubyerta?" D. Paglalapat (Application) Hatiin ang klase sa tatlong pangkat. Pangkat 1 (The Artists): Iguhit ang Bapor Tabo ayon sa paglalarawan ni Rizal. Pangkat 2 (The Analysts):

Itala ang 3 pangunahing suliranin ng gobyerno na binanggit sa kabanata na nararanasan pa rin ngayon. Pangkat 3 (The Influencers):

Sumulat ng isang "Status Update" o "Tweet" na bumabatikos sa sistemang "padrino" o diskriminasyon sa loob ng bapor. IV. Pagtataya Maikling Pagsusulit (5 puntos): Ano ang sinisimbolo ng Bapor Tabo?

Bakit itinuturing na mabagal ang pag-unlad ng Pilipinas batay sa paglalarawan sa bapor?

Sino ang Pransiskanong pari na laging nakikipagtalo kay Simoun sa kabanatang ito?

(4-5) Magbigay ng dalawang katangian ni Simoun na ipinakita sa kabanata. V. Takdang Aralin Basahin ang Kabanata 2: Sa Ilalim ng Kubyerta

. Ilista ang mga pagkakaiba ng mga tauhan sa ilalim kumpara sa mga tauhan sa ibabaw na tinalakay ngayon. Nais mo bang gawan din natin ng ang pangkatang gawain o kailangan mo ng mas malalim na pagsusuri sa mga tauhan para sa kabanatang ito?

In Kabanata 1: Sa Ibabaw ng Kubyerta , Jose Rizal uses the Bapor Tabo as a profound metaphor for the Philippine government and society under Spanish colonial rule. An "interesting" essay on this chapter typically looks beyond the plot to examine how the ship's physical structure mirrors the nation's social hierarchy. Mini-Essay: The Ship as a Microcosm of a Nation

The Bapor Tabo is described as a slow, roundish vessel that "moves with a proud but heavy gait," perfectly symbolizing a government that is nearly stagnant despite its air of authority.

The Social Divide: The literal separation of passengers—the "upper deck" (kubyerta) for the friars, government officials, and the wealthy, and the "lower deck" for the masses (Indios, Chinese, and students)—illustrates the sharp class divisions of the time.

The "White" Paint: Rizal notes the ship is painted white to appear clean and modern, yet it hides a dirty, soot-covered interior. This represents the "white-washed" appearance of a colonial administration that masks deep-rooted corruption and moral decay.

Governance without Direction: The ship's struggle with sandbars and its lack of a clear path mirrors the aimless and often contradictory policies of the Spanish regime. Banghay Aralin (Lesson Plan Outline) for Kabanata 1

For teachers or students looking for a structured way to study this chapter, a typical Banghay Aralin focuses on identifying the symbols and analyzing the characters. MALA-MASUSING BANGHAY-ARALIN SA EL FILIBUSTERISMO

Narito ang isang halimbawa ng Banghay-Aralin (Lesson Plan) sa Kabanata 1 ng El Filibusterismo na maaaring gamitin para sa asignaturang Filipino sa Mataas na Paaralan.

A herd of horses was deeply puzzled by the eclipse. They stampeded, missing our tripods—thank goodness.

Dang, I heard there's a stampede going on around here. Something about a serpent eating the Sun. Anybody know where it is? I love stampedes.

Banghay: Aralin Sa Kabanata 1 Ng El Filibusterismo Free

Easter Island

July 11th, 2010

Totality at Anakena

Banghay: Aralin Sa Kabanata 1 Ng El Filibusterismo Free